Приемы активного обучения

Приёмы активного и интерактивного обучения

Все мы родом из детства, и наверняка самые яркие воспоминания детства связаны у нас с играми. Если мы посмотрим «Толковый словарь» С.И. Ожегова, то найдем разное значение слово «игра». Это и «занятие, служащее для развлечения, отдыха», и «комплект предметов для такого занятия», и «спортивные соревнования», а также «создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них практических решений. Деловая игра - моделирование производственной ситуации в целях выработки наиболее эффективных решении». Очень часто мы говорим об игре воображения, игре природы, игре слов, игре случая, игре судьбы... Кроме игр людей существуют игры животных и это единственный вид деятельности, который свойствен, как людям , так и животным.

Значение и роль игр в процессе воспитания и обучения не раз становилась объектом изучения, как отечественных педагогов , так и зарубежных. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая большое значение для развития ребенка: в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки интеграции. Работы К.Д.Ушинского, П.П.Блонского, Г.В.Плеханова, Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Л.А. Венгера, А.П.Усовой – этот список можно продолжать и продолжать, но все педагогические исследования, как этих, так и других авторов, определяет игре особое место в системе воспитания и развития ребенка. Игра - это не просто вид непродуктивной деятельности, это инструмент, прошедший испытание временем, который смог доказать свою эффективность при грамотном использование во многих ситуациях.

Сейчас одним из требований федерального государственного образовательного стандарта является переход с объяснительного на деятельностный метод обучения, с оценки только предметных «знаний, умений, навыков», на, прежде всего метапредметные и личностные результаты. Данные изменения влекут за собой изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу — использование активных методов обучения в учебном процессе, а именно – игровых методов. Важным и назревшим является переход к "активным методам обучения и воспитания, которые позволили бы учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями». Эти слова, столь актуальные сегодня, были сказаны Г.П. Щедровицким еще в 1960 году.

Обучающие игры на уроках как элемент современных технологий в условиях реализации ФГОС

Игровые, активные методы обучения используются во многих современных педагогических технологиях, как самостоятельные элементы обучения. Их привлекательность обуславливается рядом причин и обстоятельств, сопутствующих игре. Игра на уроке, как это не парадоксально звучит, реализует достаточно серьезные цели: она помогает осуществлять контроль ЗУН по пройденной или изучаемой теме, создавать приподнятую «игровую» атмосферу, снижающую психологические барьеры, а также, уменьшает участие учителя в учебном процессе. Игровой подход помогает развитию творческих способностей, помогает реализоваться детям с разным уровнем подготовки, учит приёмам анализа и синтеза, формирует в конечном итоге более глубокую заинтересованность в предмете и дает уверенность учащимся в своих силах. Урок, проводимый с использованием игровых элементов - это почти всегда праздник, это открытие, но с передачей определенной суммой знаний. Такие особенности игры, как универсальность, эмоциональная окрашенность, воспроизводимость, возможность использования на любом этапе урока, делают ее эффективной и привлекательной, по сравнению с другими методами. Используя традиционные игры, такие как: кроссворды, ребусы, "Снежный ком", "Горячий микрофон", "Экскурсовод", "Лови ошибку" и другие, постепенно в моей методической копилке стали появляться игры, придуманные прямо на уроках и успешно используемые на протяжении нескольких лет.

"ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК"

Я не раз обращала свое внимание на то, что перемена деятельности с традиционной на нестандартную воспринимается детьми с повышенным интересом и позволяет вдохнуть «второе дыхание», казалось бы, даже в наскучившее дело. Я скомпилировала игру «Цветик-семицветик», которая позволила обычный тест сделать игровым и внести разнообразие в урочную деятельность.

«Цветик-семицветик» - это игра, которую я использую на уроках со школьниками 4-6 классов. Она заменяет тест и проводится с использованием проектора. В игре-тесте задаются 9 вопросов, при этом каждый ответ имеет свой цвет. Учащиеся в своих тетрадях раскрашивают лепестки, начиная с верхнего листочка. Также, при использовании этой игры можно пользоваться наклеивающимися стикер-листами. Данный метод позволяет разнообразить проведение контроля, смену деятельности, вносит элемент игры, а также быстро и легко проверяется по цветовому шаблону.

Критерии оценивания: 9 верных ответов- «5» (отлично); 7-8 ответов – «4» (хорошо); 5-6 ответов – «3» (удовлетворительно).

"УГАДАЙКА"

Дети не любят учить определения и даты – это всем известный факт. Для решения этой проблемы я придумала игру «Угадайку», в которой без знания терминов очень сложно победить.

Игра "Угадайка" может проводиться по 3-ем направлениям: персоналии, даты, термины. Первый ведущий должен угадать дату или термин, закрепленный у него на спине. В ходе игре он может задать пять наводящих вопросов классу, на которые ответом может быть "Да" или Нет" (например: "Это дата связана с введением реформ?", "Это реформа связана с деятельностью суда?" и пр.).От количества используемых вопросов, зависит оценка. 1-2 вопроса - оценка "5", 3-4 вопроса - "4", 5 вопросов- оценка "3". В случае, если учащийся задал все вопросы, но не дал ответа, ему дается подсказка, о каком событии идет речь.

КРЕСТИКИ-НОЛИКИ

А в основе этого теста - адаптированная к уроку классическая игра "Крестики-нолики". В ходе заполнения полей, учащимся необходимо выбрать правильный ответ, который находится под маркером "Х" или "О". В связи с тем, что ключ игры имеет хорошо запоминающийся зрительный образ (крестики только в крайнем правом столбце, или нижней строке, или две диагонали,) то проверка данного задания происходит буквально за пару минут.

Вопросы к игре берутся из тестовых заданий к УМК по предмету. В связи с тем, что в "Крестиках-ноликах" может использоваться только два варианта ответов, то происходит облегчение теста с одной стороны, а возможность его многократного и вариативного использования до контрольной работы, увеличивает его результативность и успешность.

Please reload